miércoles, 11 de julio de 2018

Classical music for summer

En la siguiente presentación elaborada con Genial.ly os dejo 10 obras inspiradas en el verano

Si pinchas con el ratón en los tres puntos que aparecen en la parte inferior derecha de la imagen y después al botón de las dos flechas, podrás visualizar la presentación a pantalla completa. 

Como estoy seguro de que se te ocurrirán muchas más obras, te invito a compartir tus propuestas en el espacio destinado a los comentarios de esta entrada. 

¡A disfrutar! 

domingo, 8 de julio de 2018

Minueto sobre el nombre Haydn

Hoy quiero escribir sobre una deliciosa miniatura de la literatura pianística, el "Minueto sobre el nombre Haydn" de Maurice Ravel (1875-1937). 

La música de Ravel me fascina: es elegante y está plagada de imaginación y sensibilidad. 

Ravel al piano. Imagen libre de derechos.

La pieza que nos ocupa fue escrita en 1909. Formó parte de un encargo de la revista francesa Revue musicale mensuelle de la Société Internationale de Musique (RSIM) para conmemorar el centenario de la muerte de Joseph Haydn. Seis compositores participaron en este aniversario: Debussy, Dukas, d' Indy, Hahn, Widor y el propio Ravel. La premisa que se les dio es que todas las piezas tuvieran un tema musical basado en las letras del nombre "Haydn". Así, siguiendo la notación germana, las notas musicales que se corresponden con "Haydn" son si, la, re, re, sol, las cuales constituyen el motivo principal del minueto. 


Motivo principal "HAYDN" señalado en rojo. Fuente: Hyacinth.
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Menuet_sur_le_nom_d%27Haydn_red.png 



El minueto tiene 54 compases y dura algo más de un minuto y medio. Fue interpetado por primera vez por Ennemond Trillat el 11 de marzo de 1911. A continuación puedes visualizar la partitura (libre de derechos).



Como es característico de esta forma musical, la estructura es ternaria y el tempo moderado. Como se puede observar en la partitura, el propio Ravel señaló los diferentes tratamientos del tema con la palabra "Haydn". Así se utilizan procedimientos como la inversión, la retrogradación, la transposición, etc... 

La pieza es claramente tonal (está escrita en la tonalidad de sol mayor). La exposición está formada por una sencilla frase que se repite prácticamente idéntica. La sección B es la más extensa y en ella observamos modulaciones cuyo punto culminante será el compás 38, en el que comienza la parte de mayor tensión de la obra y que se extenderá hasta el compas 43, justo antes de la recapitulación. Se trata de una progresión de acordes tratados ascendentemente de forma cromática sobre una nota pedal (tercer grado) a los que se añaden notas disonantes. En el compás 43 volvemos a escuchar en la voz superior el tema principal. Podríamos decir que Ravel con esta pieza reinventa la forma clásica del minueto.

En cuanto a la interpretación, debemos señalar que se trata de una pieza de nivel intermedio, que exige un buen control sonoro y oído para trabajar los detalles relacionados con la textura. Es necesario diferenciar y resaltar la línea melódica respecto al relleno armónico. Antes de abordar la interpretación sería interesante escuchar cómo suena una minueto de Haydn para comprender la elegancia de esta danza y al mismo tiempo observar las diferencias que hay con la versión de Ravel, a la que obviamente introduciremos el uso cuidadoso del pedal.  

Escuchemos en primer lugar el minueto de la sonata para piano Hob XVI:26 en La mayor de Haydn. Se trata de un minueto "al rovescio" porque la segunda parte del minueto es igual que la primera pero empezando por el final (escrita al revés) y lo mismo sucede con el trio. En el siguiente vídeo puedes seguir este ejemplo de "palíndromo" musical. 


Para finalizar le toca el turno a la audición de la obra protagonista de esta entrada del blog, el Minueto sobre el nombre Haydn de Ravel interpretada por Eric Tran. ¡Espero que la disfrutes!





Referencias

viernes, 22 de junio de 2018

Reducción pianística del tercer movimiento de la "Pequeña serenata nocturna" de Mozart

En el tercer trimestre del curso escolar que ya termina, hemos trabajado en la clase de Acompañamiento la reducción al piano del tercer movimiento de la Serenata nº 13 para cuerdas en sol mayor de Mozart, conocida como "Eine kleine Nachtmusik" o "Pequeña serenata nocturna". Compuesta en 1787, se trata de una obra de carácter desenfadado y alegre con una instrumentación nítida (cuarteto de cuerda).

El tercer movimiento es un minueto y trio que sigue la estructura A-B-A. En primer lugar se escucha el tema de carácter decidido en la tonalidad de sol mayor y es tratado con una textura fundamentalmente homofónica. En contraposición, el tema del trio es mucho más lírico y aparece escrito en el tono de la dominante. Finalmente vuelve a escucharse el minueto. A continuación puedes escuchar la versión para cuarteto de cuerda y seguir la música en la partitura (dominio público).








Minuetto de la Pequeña Serenata Nocturna de Mozart de Francisco José Balsera Gómez

Veamos cómo se ha realizado la reducción pianística. Agradezco la colaboración de mi alumna Irene Martínez de las Muelas para la muestra de estos ejemplos. 


MINUETO

FRASE aa (compases 1-8)

La rotundidad del tema junto a la textura homofónica que hemos comentado antes, nos ha invitado a realizar el arreglo siguiente:

  • La mano izquierda duplica el bajo en octavas en todo el pasaje. 
  • La mano derecha toca en octavas la melodía hasta la segunda parte del cuarto compás, en el que toca la melodía de la viola y el violín por sextas. En la parte de los trinos hemos eliminado la segunda voz y con el pulgar hemos completado el acorde.




FRASE ba' (compases 8-16)


  • Para aligerar la textura y realizar las ligaduras expresivas, en los compases 8-11 hemos eliminado el segundo violín. Así, la mano derecha interpreta la melodía. Con la mano izquierda tocamos la parte de la viola y el violonchelo tal y como está escrito. 
  • En la segunda mitad del compás 12 volvemos a tocar el bajo en octavas y aprovechamos para tocar en terceras con la mano derecha la parte de la viola y el primer violín. En a' seguimos la misma idea que se ha propuesto en la frase aa. En el compás 13 tocamos la mano derecha en octavas y rellenamos el acorde con las notas de la viola. 





TRIO

FRASE cc (compases 16-24)


  • Para centrarnos en el carácter refinado de la melodía, interpretaremos con la mano derecha la parte asignada al primer violín.
  • Con la mano izquierda acompañamos con un bajo alberti. En la primera parte de compás marcamos la nota fundamental del acorde y una octava más alta tocamos en corcheas el acorde correspondiente (acordes de I-V-VI) en la tonalidad de re mayor. Fácil, ¿verdad?




FRASE dc' (compases 24-36)

  • En esta parte comenzamos tocando con la mano derecha la melodía del primer violín junto a la viola (por terceras) y con la izquierda el bajo (sin duplicarlo a la octava). Desde la última parte del compás 26 y todo el 27 hemos resaltado el movimiento contrario que se produce entre la melodía del violín y la viola, tocando además el bajo. En el compás 28 hacemos hincapié en el contracanto del segundo violín. Del compás 29 al final es la misma idea que hemos visto al comentar la frase cc.





 
Para finalizar vamos a escuchar el 3º movimiento completo con sus repeticiones correspondientes. La estructura es la siguiente:
  • Minueto: aa ba' ba'
  • Trio: cc dc' dc'
  • Minueto: Da Capo sin repeticiones. 
Muchísimas gracias Irene por tu colaboración. 




Si os ha gustado la entrada, os invito a dejar vuestros comentarios y feedback. 

miércoles, 20 de junio de 2018

Emotional education in teacher training through music

La revista polaca Kultura Przemiany Edukacja ha publicado el artículo escrito por Iciar Nadal (Universidad de Zaragoza), Carmen Fernández (Universidad de Zaragoza) y Fran Balsera (Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza) que lleva por título "Emotional Education in teacher training through music"



Podéis acceder al sumario y los enlaces a todos los artículos del número de la revista pinchando AQUÍ

You can download the article in pdf format HERE.

domingo, 17 de junio de 2018

Peonza de oro para Abriendomiaulaalmundo


¡Qué alegría más grande! ¡Todavía no me lo puedo creer! 

Ayer sábado, 16 de junio se celebraba en Madrid la entrega de premios de la XII edición del premio Espiral Edublogs. Fue una mañana cargada de emoción. La acogida por los organizadores fue estupenda. Al fondo, junto al escenario, una mesa repleta de peonzas esperaba a sus dueños. 


Las peonzas preparadas para entregar a los galardonados.
Foto: @edublogsespiral

El concurso constaba de 11 categorías. Abriendomiaulaalmundo participaba en la categoría de Porfolio docente. Llegado el momento, no podía creer lo que estaba escuchando, abriendomiaulaalmundo se llevaba la peonza de oro


Muy ilusionado, recogiendo la peonza de oro por www.abriendomiaulaalmundo.com
Foto: @edublogsespiral

Creo firmemente que los blogs son una herramienta de primer orden para potenciar el aprendizaje autorregulado y están más de moda que nunca. 

El blog inició su andadura hace ahora algo más de dos años con la idea de ir reflejando la formación permanente que recibo e imparto. Poco a poco se fue ampliando con experiencias de aula en el conservatorio y proyectos eTwinning. La realización de las diferentes entradas me ha permitido reflexionar sobre mi práctica docente, el aprendizaje cooperativo y colaborativo, el aprendizaje por competencias y en red o el porfolio digital, entre otros temas. 

El encuentro del sábado también sirvió para poner cara a muchos docentes que sigo por las redes sociales y ver de cerca lo que hacen además de reencontrarme con personas a las que tengo un gran aprecio. ¡Fantásticos proyectos y fantásticos blogs! 


Con dos buenas amigas, Manuela, autora del blog Lenguaje y otras luces y la todoterreno Magdalena,
eTwinner y maga de la educación.
Foto: @edublogsespiral

Si quieres visualizar los blogs que quedaron finalistas en cada una de las categorías, pincha con el ratón AQUÍ

Quiero dar las gracias a mis alumnos porque son los que me inspiran y motivan día tras día. Tengo pendientes algunas entradas que he grabado con ellos y que poco a poco iré publicando en el blog. ¡Gracias por vuestra paciencia!

Y por supuesto, muchas gracias a #espiraledublogs por este reconocimiento, que me anima a seguir trabajando en esta línea, y seguir amando (todavía más si cabe) esta hermosa profesión: ser docente.  


Muchas gracias #espiraledublogs.
Foto: @edublogsespiral

viernes, 15 de junio de 2018

EMOCIONarte: Explorando emociones al compás de diferentes manifestaciones artísticas

Finaliza un curso escolar más y con él un nuevo proyecto eTwinning que hemos llevado a cabo en el Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza. 

EMOCIONarte ha pretendido que los alumnos de dos centros educativos europeos trabajen las competencias emocionales a través del Arte y valoren el rico patrimonio cultural que nos rodea.

Hemos creado una web y blog del proyecto, donde se pueden seguir todas las fases del mismo. Además, hemos dejado todas las páginas de nuestro TwinSpace en abierto para que podáis consultar el trabajo desarrollado por los alumnos estos últimos meses. 

Esperamos que el proyecto os guste y os invitamos a dejar vuestros comentarios en el espacio de la web que hemos habilitado y en esta entrada de blog.

¡Un placer trabajar contigo, Giulia!

Para acceder a la página web y el blog pincha con el ratón en la siguiente imagen:



El TwinSpace está disponible al pinchar con el ratón en la siguiente imagen:





El proyecto ha sido galardonado con Sello de Calidad Nacional por el Servicio Nacional de Apoyo eTwinning. ¡Muchas gracias y enhorabuena a todos los estudiantes!



martes, 5 de junio de 2018

5 razones para participar en un coro.

Sabemos que la música es extremadamente importante para desarrollar la completa personalidad de los alumnos. En la Antigua Grecia tanto el aprendizaje del canto como de la música instrumental eran característicos de toda educación liberal. 

Participar en un coro es una experiencia estupenda para desarrollar valores humanos. En la siguiente infografía que he creado junto a mis colegas Belén López, Iciar Nadal y Carmina Fernández de la Universidad de Zaragoza, mostramos 5 razones por las deberíamos participar en un coro

Si lo deseas, puedes descargar la infografía pinchando con el ratón AQUÍ.

Como estamos seguros de que se te ocurrirán muchas más razones, te invitamos a dejar tus comentarios en la entrada del blog. 


domingo, 27 de mayo de 2018

VII Encuentro de Embajadores eTwinning. #eTembajada7

El pasado 24 de mayo se celebraba en Madrid el VII Encuentro de Embajadores eTwinning, evento que se enlazó con el Congreso Nacional de Transformación Digital Educativa organizado por el INTEF los días 25 y 26.

Es un gustazo asistir a estos encuentros y compartir experiencias con compañeros eTwinners que tanta buena energía transmiten. Es la mejor forma de cargar las pilas y llevarte a casa una mochila llena de ideas para el próximo curso. 


Embajadores eTwinning de Aragón


La bienvenida estuvo a cargo de Carlos J. Medina, coordinador del Servicio Nacional de Apoyo eTwinning. Carlos nos habló de las prioridades y líneas de actuación eTwinning, además del Plan de Acción de Educación Digital de la Comisión Europea y comentó que 94 centros españoles han obtenido este curso la certificación "eTwinning Schools". También ha crecido el número de embajadores (172 en el presente curso escolar) así como la cantidad de proyectos eTwinning. En 2017 han sido más de 300 las actividades registradas. 

Seguidamente, Carlos Monereo presentaba la ponencia titulada "Cómo evaluar la autenticidad y competencialidad de un proyecto educativo". Nos explicó que la evaluación es lo primero que debemos definir en un proyecto pues nos permite establecer el punto de partida y de llegada, condiciona el qué y el cómo aprender, influye en la enseñanza, ofrece indicadores de autorregulación y puede mejorar la interdisciplinariedad y la coherencia curricular. Todo ello dará lugar a la motivación. Habló de diferentes tipos de proyectos e hizo hincapié en los Proyectos-Servicio por su relevancia social. 

En la pausa-café, Diego Rojas, del SNA, no nos dejó ni un minuto libre y propuso varias tareas de dinamización para que entabláramos conversación con diferentes embajadores. Me gustó mucho la dinámica. Estas son las actividades encomendadas:

1.- Cookies: Juntaos 3 embajadores con antigüedad distinta, romped una galleta en tres y guardad las piezas. Un mismo embajador puede compartir varias galletas, pero en cada grupo cada embajador debe estar en una de estas franjas de tiempo: 2012 o antes, 2013-2015, 2016 o después. 

2.-  Nuevos encuentros: localiza a alguien a quien no conocieras en persona hasta ahora. Haceos un selfie y subidlo al padlet creado para la ocasión. 

Con Begoña, de la embajada de la Comunidad Valenciana.


3.- Compañeros de fatigas: localiza a alguien de la misma asignatura que tú y que venga de otra comunidad autónoma. Publica un pos-it en un padlet con el nombre de ambos y la asignatura. 

Músicos en eTwinning. Con Yolanda de la embajada de Andalucía.

4.- ¿Has evaluado algún Sello de Calidad? Si no, busca a alguien que sí lo haya hecho y pregúntale por la experiencia. Será mejor que tomes nota, porque puede que nos lo tengas que contar.

5.- Pongamos orden: Cuando volvamos del café, intentemos ser ordenados. Quedaos de pie alrededor de la sala de reuniones en orden alfabético.

Nos organizamos por orden alfabético.

Después de la pausa era el turno de conocer experiencias y buenas prácticas con nuestros embajadores en acción. Conocimos los nuevos materiales del portal nacional de la mano de Camilo RodríguezMarta Pey nos hablo de cómo organizar talleres de formación presencial; Almudena Montero nos mostraba que es posible trabajar proyectos eTwinning en Educación Especial; Maribel Vila y Mª José García nos hablaban del grupo de Formación Profesional y recibimos consejos de Almudena García respecto a la implicación de nuestros centros educativos en eTwinning.

La sesión de tarde comenzó con la ponencia "eTwinning en Erasmus+" a cargo de Beatriz Tourón. Nos recordó el funcionamiento de los proyectos Erasmus+ y la integración de eTwinning en los mismos. 

A continuación nos dividimos en grupos para trabajar los temas siguientes: a) la evaluación en los proyectos eTwinning y b) elaboración de informes de Evaluación de Sello de Calidad. 

Como podéis ver, fue un día muy intenso y productivo. 

Encuentros para aprender y disfrutar.
Al día siguiente se entregaron los Premios Nacionales eTwinning. Fue muy emocionante ver la ceremonia. ¡Enhorabuena a los compañeros galardonados! 

Si todavía no conocéis eTwinning, perded el miedo y animaos a participar. Merece la pena. 


Foto de familia

Fotos de esta entrada: embajadores eTwinning y SNA.

lunes, 21 de mayo de 2018

Mi primer videotutorial. #SlideCastEdu

Comparto el resultado del primer videotutorial que he creado. Mi intención ha sido explicar a los alumnos el funcionamiento básico de TwinSpace (subir imágenes y vídeos, escribir en los foros...) y dar las instrucciones de una de las tareas de nuestro proyecto eTwinning. Por ello he pensado que lo más útil es que los alumnos vean cómo navego por el TwinSpace, mostrando ejemplos prácticos de lo que tienen que hacer. 

La estructura del videotutorial podéis verla en el esquema que encontraréis AQUÍ

domingo, 20 de mayo de 2018

Análisis Edtech básico y rúbrica de evaluación. #EdTechMooc

El reto de la segunda semana del MOOC ha consistido en crear una rúbrica de evaluación a partir de un análisis EdTech básico. Para ello hemos tenido que identificar un requisito funcional de nuestro centro educativo y elegir dos herramientas TIC con las que podamos dar solución al mismo.

El próximo curso quiero comenzar a elaborar videotutoriales con los contenidos de las asignaturas que imparto, de forma que pueda trabajar desde la metodología Flipped Classrroom

Para ello he seleccionado dos recursos que permiten grabar la pantalla del ordenador así como la webcam: Screencast-o-Matic y Screencastify.

En la siguiente presentación podéis observar las principales características de estas dos herramientas:




Para el análisis y la evaluación he creado esta rúbrica.



Vamos con el análisis:

SCREENCAST-O-MATIC

Es necesario descargar el programa en el ordenador. La versión gratuita es muy completa y permite grabar vídeos de un máximo de 15 minutos con gran calidad (coste bueno). La interfaz es agradable a la vista y muy clara en su funcionamiento (interfaz excelente). No es necesario tener un nivel elevado de competencia digital para su manejo (capacidad digital buena). Personalmente creo que por su precio es recomendable que los profesores adquieran una versión PRO pues hay mejores herramientas para crear videotutoriales profesionales (efectividad excelente).

SCREENCASTIFY

Se trata de una extensión de Google Chrome. La versión gratuita permite grabar vídeos de 10 minutos de buena calidad (coste bueno). La interfaz es clara y agradable (interfaz bueno). Su manejo es más intuitivo que la herramienta anterior (capacidad digital excelente). En la versión PRO presenta menos posibilidades que Screencast-o-matic (efectividad bueno)


MI DECISIÓN

Aunque las dos herramientas son adecuadas para el objetivo que persigo y aunque parece que el manejo de Screencastify es más sencillo, me voy a decantar por la versión PRO de Screencast-o-Matic ya que posee más funcionalidades. Previamente he realizado varios ensayos con la versión gratuita y la experiencia ha sido muy positiva. 

viernes, 18 de mayo de 2018

Organización de un SlideCast. #SlideCastEdu

Estos días ha dado comienzo un nuevo NOOC del INTEF titulado "SlideCasting en Educación". 

El objetivo del curso es conocer herramientas que nos permitan realizar presentaciones transmitiendo los mensajes de forma eficaz, además de trabajar con diferentes formatos de exposición. 

Para la creación de dicha presentación, lo primero que hemos tenido que hacer es un mapa conceptual del futuro SlideCast. De esta forma he conseguido dar respuesta a las cuestiones siguientes: ¿Qué es lo que quiero contar? ¿Qué quiero que recuerden las personas que vean el vídeo?

En mi caso he decido explicar cómo trabajar una de las tareas del proyecto eTwinning "EMOCIONarte", del que ya he hablado en otra entrada del blog (puedes acceder pinchando AQUÍ). 

Explico los pasos a seguir para trabajar en el ejercicio colaborativo titulado "El rosco de las emociones". Para visualizar el Coogle correctamente pulsa en el icono del televisor que está junto a las palabras "public diagram". Utiliza el ratón para moverte por el mapa. 


jueves, 17 de mayo de 2018

Videoconferencia del proyecto EMOCIONarte

El pasado 8 de mayo realizamos una sesión de videoconferencia con los alumnos que están participando en el proyecto eTwinning "EMOCIONarte: explorando emociones al compás de diferentes manifestaciones artísticas".

Llevábamos algo más de una semana preparando la sesión y todos estábamos algo nerviosos. Como nuestros horarios de clase no coincidían con los de nuestros socios italianos, acordamos comenzar la sesión a las 16:45 horas. Debo agradecer a la dirección del IES. Pedro de Luna la cesión del aula de informática para realizar este encuentro, ya que sin su ayuda no habría sido posible. 

La sesión se estructuró en tres partes. La primera se dedicó a las presentaciones. Los alumnos plantearon cuestiones sobre sus aficiones y gustos personales, y aprendimos cómo están estructurados los sistema educativos en Italia y España. También hablamos de nuestras ciudades.

En la segunda parte preparamos un Kahoot. Dado que este año está dedicado al Patrimonio Europeo, esta fue la temática elegida. Se trataba de pasar un rato divertido además de aprender algunos datos de los países socios. Así el título del kahoot fue: "Patrimonio Europeo: Italia-España". 

Si queréis jugar a este kahoot, podéis hacerlo pinchando con el ratón AQUÍ

En la última parte de la sesión estuvimos hablando sobre el producto colaborativo final de nuestro proyecto "El rosco de las emociones" y nos comprometimos a grabar algún vídeo con contenido musical. 

Comparto algunas fotos que inmortalizaron este bonito encuentro. 






jueves, 10 de mayo de 2018

Tarjeta de presentación EdTech. #EdTechMooc

Esta semana ha dado comienzo un nuevo MOOC del INTEF que lleva por título "Liderazgo en tecnología educativa". 

La primera tarea ha consistido en crear una infografía que sea nuestra tarjeta de presentación como líder EdTech. Su realización me ha permitido reflexionar sobre el punto en el que me encuentro y cuáles son mis próximos objetivos. Aquí puedes ver el resultado. 





A continuación facilito los enlaces para que podáis realizar vuestro propio autodiagnóstico:


  • Impacto en redes sociales: Índice KLOUT. 
  • Trayectoria de adopción de aprendizaje: Nivel LAT.
  • Marco de innovación docente: Nivel LOTI
  • Madurez tecnológica: IKANOS.


lunes, 7 de mayo de 2018

Interpretación de "Misty"

Uno de los apartados que trabajamos en el aula de Acompañamiento en el 5º curso de Enseñanzas Profesionales de Música es el cifrado americano. Se trata de un sistema de notación internacional que permite reconocer los acordes que forman parte de una obra musical de manera sencilla y rápida. 

Una de las obras que hemos estudiado en el segundo trimestre del curso ha sido "Misty", un standard de jazz del compositor y pianista estadounidense Erroll Garner. Escrita en 1954, se trata de una balada de tempo lento cuya dulce melodía tiene una extensión aproximada de dos octavas. Un año después de su publicación Johnny Burke fue el encargado de ponerle letra.  

A continuación podéis escuchar la versión grabada por Ella Fitzgerald. Maravillosa, ¿verdad?




En el aula del conservatorio hemos acompañado la pieza creando los acordes a partir de notas guía, esto es, las notas características de los acordes. En la versión que vamos a escuchar, interpretada por mi alumno Javier Hombría Hernández, el acompañamiento se enriquece con notas de paso y un buen trabajo en el enlace de acordes que se observa, por ejemplo, en el círculo de quintas que aparece en la primera repetición. Se trata de una interpretación muy cuidada e intimista. ¡Enhorabuena, Javier! ¡Tu versión me encanta!





Referencias y enlaces para saber más:




Si os ha gustado la interpretación de Javier y la entrada del blog, os invito a dejar vuestros comentarios aquí debajo. ¡Gracias!




miércoles, 2 de mayo de 2018

¿Cómo es el aula de tus sueños?

¿Está adaptada tu aula a las exigencias educativas del momento? Una buena organización del espacio en la clase puede mejorar el rendimiento de los alumnos. En la entrada anterior del blog veíamos cómo en una clase finlandesa los niños cambiaban la distribución de sus pupitres según la tarea que iban a desarrollar (si no lo has visto puedes acceder al vídeo pinchando AQUÍ).

En el enlace siguiente correspondiente al periódico "The Guardian" puedes visualizar fotografías de diferentes aulas y espacios escolares que seguramente van a captar tu atención: aulas que inspiran


Aulas que inspiran. Pixabay.
En imagineschools se aportan varias ideas para sacar el máximo partido al espacio en el aula:


  1. Diseñar un entorno de aprendizaje flexible con mobiliario móvil de forma que se pueda diferenciar cuándo se está trabajando de forma individual y cuándo colaborativamente. 
  2. Facilitar la colaboración espontánea. Organización del aula por rincones de trabajo con pizarras disponibles para ejercicios de brainstorming, investigación o experimentación. 
  3. Crear oportunidades en el aula del siglo XXI, dando entrada a la tecnología en el aula (ordenadores portátiles, tabletas, teléfonos móviles). Así mismo, introducir en el currículo el manejo de herramientas tecnológicas que mejoren el aprendizaje. 
  4. Organizar el entorno de aprendizaje según las necesidades de los alumnos, personalizando los espacios y adaptándolos a los diferentes estilos de aprendizaje.
El enlace siguiente es un documento muy completo en el que se analiza la organización óptima de los espacios que debe tener un aula de Educación Primariahttp://www.oecd.org/education/innovation-education/centreforeffectivelearningenvironmentscele/43834191.pdf

En los siguientes vídeos vemos cómo un aula se convierte en un lugar que fomenta el trabajo colaborativo.

EL AULA ANTES DE LA TRANSFORMACIÓN




PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DEL AULA




EL NUEVO ESPACIO PARA TRABAJAR COLABORATIVAMENTE




El instituto Ørestad Gymnasium en Dinamarca no tiene paredes ni aulas. Está estructurado en espacios que se separan con estructuras móviles y utilizan las TIC para el aprendizaje.





Comparto con vosotros algunas imágenes de mi aula en el Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza donde imparto la asignatura de Acompañamiento pianístico. Hay dos pianos verticales, una pizarra de rotulador, un ordenador antiguo y un lector de CD. Solemos colocar las sillas en hilera o semicírculo pero algunas veces los alumnos se sientan o permanecen de pie junto a los pianos para ver a sus compañeros o al profesor tocar. La conexión a Internet es adecuada aunque mejorable y es de las pocas aulas que pueden presumir de tener luz natural, lo que la convierte en un espacio agradable para el trabajo. Me encantaría que hubiera un proyector para que mis alumnos pudieran improvisar y poner música a escenas de películas mudas entre otras actividades. 





Y en tu caso, ¿se parece tu aula a los ejemplos que aparecen en los vídeos? ¿Cómo es el aula de tus sueños? Te invito a que dejes tu comentario en la entrada del blog. 

lunes, 30 de abril de 2018

¿Cómo es el sistema educativo de tu país?

Hoy lunes, 30 de abril, ha dado comienzo un nuevo Learning Event en la plataforma eTwinning. En esta ocasión el programa formativo lleva por título "How can current trends in education be utilized in daily teaching and project work?" y lo imparte el profesor Adam StępińskiEsta es una pregunta a la que muchos docentes intentamos dar respuesta. 


Nos planteamos interrogantes sobre la Educación en un futuro próximo. Pixabay.

¿Cómo será la educación dentro de 10 años? ¿De qué forma se utilizarán los espacios? ¿Se seguirán utilizando métodos que están teniendo un gran seguimiento actualmente como el visual thinking, el trabajo por proyectos o el "blended learning"?

A lo largo de las dos semanas que dura el Learning Event vamos a conocer y reflexionar sobre los cambios que se han producido en Educación en los últimos años, conocer nuevas metodologías y herramientas útiles para nuestro día a día en el aula, y, por supuesto, compartir ideas con los compañeros.

El primer bloque de trabajo está dedicado al estudio de varios sistemas educativos de éxito, siendo el informe PISA el encargado de comparar su efectividad. Entre los países que se encuentran por encima de la media europea tenemos a Singapur, Hong Kong y Japón. Ya en Europa los países que están en lo más alto de la tabla son Finlandia o Estonia, entre otros. 

En este enlace puedes comparar los resultados de tu país con cualquier otro del mundo: http://www.compareyourcountry.org/pisa/

A continuación puedes ver un vídeo con los 10 países que, según el informe PISA, tienen los mejores sistemas educativos del mundo.


¿Qué es lo que caracteriza a los sistema educativos de Finlandia y Singapur? Los siguientes vídeos muestran como es el día a día en la escuela. ¿Encuentras semejanzas y diferencias a la forma en que se trabaja en tu país? ¿Podemos transferir algunas de estas ideas a nuestras aulas? Te animo a que dejes tu comentario en esta entrada de blog

Clase típica en Finlandia:







La Educación en Singapur:






miércoles, 25 de abril de 2018

Learning Event: Patrimonio Europeo a través de eTwinning

Del 9 al 22 de abril se ha celebrado dentro del programa de desarrollo profesional que ofrece la plataforma eTwinning el Learning Event titulado "Patrimonio Europeo a través de eTwinning". La creadora y dinamizadora de la formación ha sido la profesora Teresa Sánchez, compañera con la que tuve el placer de colaborar hace algo más de un año en un proyecto eTwinning. 

La premisa inicial del evento formativo es que cualquier ciudadano europeo debe aprender, valorar y cuidar el patrimonio para dejar su legado a generaciones futuras.  Por ello, hemos aprendido a trabajar el Patrimonio Europeo por competencias, haciendo uso de las TIC. 


Un excelente Learning Event para conocer la riqueza del Patrimonio Europeo.
Imagen obtenida en Pixabay.

Con el fin de registrar todas las tareas, he creado un portfolio con una herramienta que me gusta mucho: www.smore.com

A continuación podéis visualizar todos los ejercicios desarrollados. Espero que os gusten y os invito a dejar algún comentario en esta entrada del blog. Muchas gracias. 

Para visualizar con mayor comodidad el documento, podéis acceder pinchando AQUÍ





Certificado tras la finalización del Learning Event.


domingo, 15 de abril de 2018

Escape room: El misterioso caso del músico asesinado (2ª Parte)

Continuamos con la explicación de la Escape Room que hicimos con un grupo de profesores en el CIFE María de Ávila. Si no has leído la primera parte, pincha con el ratón AQUÍ.


2ª PARTE

Como recordaréis, una vez abierta la primera caja se encuentran los siguientes elementos:


  • Diario que aparentemente se encuentra vacío de contenido.
  • Una hoja con el texto "Taste the feeling".
  • Crucigrama musical.
  • Acertijo.

Al inspeccionar el diario, los participantes observaron que todas las páginas estaban vacías.



¿A qué os suena la frase "Taste the feeling"? Se trata del eslogan utilizado por Coca-Cola en la campaña del año 2016, canción que por cierto me gusta mucho. 


Buscando por la habitación, los participantes encontraron una lata de coca-cola en la papelera. 


En realidad se trataba de una caja que contenía algo importante en su interior: una linterna de luz ultravioleta. 




Con la luz ultravioleta ya era posible leer el mensaje oculto en una de las páginas del diario: "Opus de la Sonata para piano nº 1 de Brahms". La respuesta es 1, así que ese era uno de los números de la combinación de la siguiente caja. 

Mientras, otros participantes estaban realizando el siguiente crucigrama musical.



Crossword resuelto de Francisco José Balsera Gómez




Varias casillas del crucigrama estaban señaladas en rojo. Al combinarlas formaban la frase siguiente: "siete es tres", esto es, el tercer número de la combinación es el 7. Habían conseguido un nuevo número. 

El dígito que faltaba se obtenía del siguiente acertijo: Si cuatro chicos en tres días se beben diez cántaros de leche, y cinco chicas en seis días se beben veinte cántaros, entonces bebiendo juntos, ¿en cuanto tiempo se beberán una bota de sesenta cántaros? La respuesta es 9.

Así, la combinación 197 abría la segunda caja.



El contenido de esta segunda caja era:


  • El misterioso talismán del que hablaba el Dr. Roig. 
  • Partitura en formato circular. 

Ahora los alumnos tenían que averiguar cómo abrir el talismán para obtener toda la sabiduría musical del universo. 




Abrir el amuleto no es nada fácil. De hecho, está catalogado con un nivel de dificultad 6, el máximo en este tipo de problemas (nivel experto).  El formato circular de la partitura daba la pista para su apertura. Podéis ver la solución en el siguiente vídeo:


Al final, con un poco de ayuda, los alumnos consiguieron dar con la solución. 

Aquí finaliza la escape room. Si os ha gustado os invito a que dejéis vuestros comentarios en el blog. ¡Gracias y hasta la próxima!