sábado, 31 de marzo de 2018

Elaboración de un Recurso Educativo Abierto (REA) #EscuelaCDD

El reto que esta semana se nos propone en el MOOC es compartir un Recurso Educativo Abierto (REA) que hayamos creado. Para la exposición me he basado en los descriptores que aparecen en la rúbrica de evaluación que puedes visualizar a continuación. 


Rúbrica "Elaboración de un Recurso Educativo Abierto (REA)" #EscuelaCDD from INTEF

DESCRIPCIÓN DEL REA

Resumen: El recurso que presento es un podcast educativo dirigido a estudiantes de español como lengua extranjera (ELE) que se titula "¡Qué miedo!". Con la audición de este recurso se pretende mejorar la comprensión auditiva de los estudiantes que se encuentran en un nivel intermedio-alto y avanzado (B2-C1) del idioma. El audio viene acompañado de actividades de comprensión auditiva: preguntas de verdadero/falso, expresión escrita y oral. Las tareas pueden realizarse online o bien es posible descargar el pdf con las mismas y la transcripción. 


Licencia: El recurso se comparte con Licencia Creative Commons Atribución-ComaprtirIgual 4.0 Internacional.  

Palabras clave: podcast, español, comprensión auditiva. 


Técnica: Podcast educativo alojado tanto en Youtube como en Soundcloud. No es necesario utilizar un sistema operativo concreto. 


Uso educativo: Aprendizaje del español. Niveles B2-C1 del Marco Común Europeo de las Lenguas. La grabación colgada en Youtube permite la activación de subtítulos. 


Clasificación: Español. Lenguas extranjeras. Audio. 


DISEÑO

El podcast ha sido grabado con micrófono y otros aparatos semiprofesionales, y editado con Audacity, lo que le da muy buena calidad sonora. En su creación hemos participado tres personas: 
  • Elaboración del guion: Daniel y Fran.
  • Voces: Pepa y Fran.
  • Edición: Daniel y Fran.
  • Actividades de comprensión auditiva: Daniel. 
La presentación va acompañada de una imagen muy simpática de los protagonistas de la historia que se encargó a una profesional en diseño gráfico.  

USABILIDAD

El recurso es muy fácil de utilizar y el objetivo es claro y conciso. 

VALOR EDUCATIVO


Este recurso necesita elementos tecnológicos para su realización (ordenador, smartphone, lector de mp3...) y potencia la competencia "aprender a aprender" así como el Flipped classroom, ya que el alumno, al realizar el ejercicio previamente a la clase, trabaja vocabulario específico sobre el tema que se va a tratar. 

Para acceder a la página donde tenemos alojado el recurso, pincha con el ratón en la siguiente imagen. Te recuerdo que nos encanta leer vuestros comentarios en el blog. ¡Gracias!





viernes, 30 de marzo de 2018

¿Son las TIC la revolución educativa que estábamos esperando? #EscuelaCDD

La utilización de las TIC en el ámbito educativo, ¿es realmente una revolución?

Personalmente opino que las TIC no son una revolución en Educación. Más bien yo hablaría de un desarrollo o evolución natural de la tecnología durante los siglos XX y XXI que nos ha llevado a replantear nuestra metodología y la forma de interactuar con los alumnos en el aula. Estoy seguro de que las TIC son un medio extraordinario para la adquisición de competencias. Gracias a la aparición de las TIC se ha incrementado el trabajo colaborativo y esto ha llevado consigo el planteamiento de nuevas estrategias de aprendizaje que persiguen que los alumnos interactúen, compartan responsabilidades, desarrollen habilidades emocionales y a la vez aprendan a ser más autónomos. 


Las TIC fomentan el aprendizaje colaborativo.

El uso de la tecnología en el aula es por lo tanto una evolución natural que nos ayuda a conseguir los objetivos deseados. El profesor ya no es un mero transmisor de conocimientos, sino que su papel fundamental es guiar a los alumnos en el proceso social del aprendizaje. El docente debe inspirar, motivar, proponer retos, esto es, estimular a los estudiantes para que deseen aprender y sean responsables en el estudio. 


Los docentes son líderes que ayudan a que los alumnos se superen.

Por todo ello, pienso que lo verdaderamente importante, ya sea con la utilización de las TIC o sin ellas, es que los materiales o actividades que elaboremos deben garantizar que los alumnos adquieran nuevos conocimientos, los comprendan y sean capaces de transferirlos a otros ámbitos de su vida.

Comparto una presentación que hice hace algún tiempo sobre mi aula ideal en el siglo XXI: Características del aula en la actualidad.

En el siguiente vídeo, Ramón Barrera explica cuáles son los roles que debe tener un buen sistema educativo:




Te animo a que dejes tu visión sobre este tema en la sección de comentarios de esta entrada. ¡Gracias!


Las imágenes utilizadas en esta entrada son libres de derechos y obtenidas en www.pixabay.com 

Qué tipo de docente soy. #EscuelaCDD

Comenzamos la Unidad 4 del MOOC "Enseñar en la Escuela Digital: la competencia digital docente" y se nos pide realizar una reflexión sobre el tipo de docente que somos y las habilidades que compartimos como docentes digitales. ¡Allá voy con la tarea!

Nuestra personalidad como docentes se va configurando desde nuestra etapa de estudiantes y no finaliza nunca, pues ser docente es un carrera de fondo. Por este motivo voy a hacer un recorrido por mi autobiografía profesional que es la que sentó las bases de mi personalidad docente. 

Mi formación procede del Conservatorio y de la Universidad, aunque la etapa en la que cursé los estudios del antiguo Bachillerato Unificado Polivalente (B.U.P.) fue crucial para mi desarrollo profesional. El profesor de música del instituto, Julio Escartín, persona emprendedora y de carácter extrovertido, me animó a formar parte del coro del Centro, que había sido creado unos meses antes y cuya finalidad era ofrecer a todos aquellos alumnos interesados en la música un complemento a las clases semanales, así como una manera de disfrutar del arte de los sonidos, puesto que, como él solía decirnos, la música debe ser siempre fuente de placer. Al cabo de un año, con una media de tres horas de ensayo semanales, el coro empezó a consolidarse y surgieron nuestros primeros conciertos por Aragón. Pero lo que verdaderamente me marcó fue el trabajo que realizamos con la prestigiosa directora francesa Nicole Corti-Lyant en marzo de 1991. Nuestro profesor había conseguido contratar a Nicole para que impartiera en Zaragoza un curso de dirección coral en el que participé. Fue muy primera experiencia en la tarea de la dirección musical, y en ese momento no podía imaginar lo mucho que esas clases influirían en mi vida profesional como docente. La experiencia fue tan positiva que ese mismo verano el coro viajó a Irigny (Francia) donde Nicole dirigía una escuela de música. Allí conocí uno de los métodos pedagógicos que constituirían la base de mi planteamiento didáctico-musical, el método Willems, en el que se establece una conexión entre el desarrollo del niño y el aprendizaje de la música. El interés por esta metodología hizo que tres años más tarde, en julio de 1994 me matriculara en el curso de pedagogía Willems organizado por el Departamento de Didáctica y Expresión Musical de la Universidad del País Vasco y la Escuela de Musicoterapia y Técnicas Grupales de Vitoria-Gasteiz. 

¿Qué es lo que me aportó el método Willems? Los principios básicos de este método son:
  • La presencia de un docente vivo y creador.  
  • Compromiso con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • La importancia de focalizar la actividad docente en las canciones, el desarrollo del ritmo y en la audición.
  • La música hay que vivirla, sentirla y tomar consciencia de la misma y para ello la experiencia debe preceder a la teoría
En Irigny pude conocer in situ un aula en la que se aplicaba esta metodología. En ella se ofrecía una formación básica pero muy sólida a todos los alumnos. Se basa en la participación activa, partiendo de lo concreto sonoro hasta lo abstracto y focalizando la atención en la expresividad, el sentido rítmico y la sensibilidad auditiva. Nicole nos ayudaba a encontrar un método propio y eficaz para motivar y enseñar a los alumnos. Esta búsqueda no es fácil y observé que el principal problema (además de mi falta de experiencia pedagógica pues entonces tenía 16 años) residía en que los adultos encontraban grandes dificultades para comprender el mundo de los niños. El profesor de música tenía que acercar su disciplina a los niños y la mejor forma de conseguirlo era a través del juego. ¡Es curioso que ahora estemos hablando de gamificación en el aula! La actividad lúdica, que es un aspecto básico del comportamiento de los niños, se convierte en el medio idóneo para que éstos se motiven en la formación musical. Como mi vocación era ser docente, en septiembre de 1991 comencé a impartir mis primeras clases particulares de piano. 

Viaje a Francia y Suiza en 1991 donde trabajamos con la directora Nicole Corti-Lyant.

Paralelamente a mis experiencias con el coro continuaba con mis estudios profesionales de Piano en el Conservatorio donde tuve la gran suerte de trabajar con dos profesoras (pedagogas) excepcionales: Carmen Vázquez y Pilar Armijo. Ellas me aportaron el rigor en el estudio, el disfrute con la interpretación pianística (que continuó en el Conservatorio Superior con el catedrático Ignacio Marín) y me dotaron de muchos recursos pedagógicos para la enseñanza instrumental. Podría decir que de sus clases no solo recibí una educación pianística propiamente dicha, sino también una educación humana

Otros profesores me iniciaron en el ámbito de la investigación. La primera fue María Trinidad Ibarz, profesora de Estética, Historia de la Música, de la Cultura y del Arte en el conservatorio. Estuve varios años colaborando con ella en la Cátedra de Música Medieval Aragonesa de la Institución "Fernando el Católico", en un trabajo de investigación sobre Música Medieval Aragonesa denominado "Fragmentos musicales medievales en los Archivos Históricos Notariales de Aragón". Fueron los primeros años en los que establecí contacto con la música antigua que continuaría con mi participación en la Schola Gregoriana "Domus Aurea" dirigida por Luis Prensa


Con los profesores Luis Prensa y Chus Gonzalo.

En la Universidad fue Domingo Gallego mi MAESTRO (y sí, lo pongo en mayúsculas). Él me ayudó a reflexionar sobre mi formación, me introdujo en el mundo de la educación emocional y los estilos de aprendizaje y me animó a formarme en tecnología. Fue con el descubrimiento de eTwinning cuando decidí dar el impulso para superar mis carencias en la competencia digital. Gracias a eTwinning he aprendido a utilizar las TIC colaborativamente y a establecer lazos con otros docentes europeos que  tienen intereses similares a los míos.


Congreso en Las Palmas de Gran Canaria con Domingo Gallego y otros amigos. Diciembre de 2008.

Por lo tanto, mi conocimiento pedagógico se ha ido construyendo a través de la experiencia y la interacción con personas, situaciones y contextos que han surgido a lo largo de los años, y que todavía hoy continúa y se sigue desarrollando. 

¿Qué es lo que debo mejorar? Está claro que muchas cosas. Me gusta conocer herramientas TIC nuevas para implementar en los proyectos que hago con mis alumnos. Para ello procuro estar al día realizando cursos del INTEF, ya sean MOOC, NOOC, SPOOC o los que se convocan en Boletín Oficial. Lo mismo hago con la formación que se imparte en mi Comunidad Autónoma, siendo el CATEDU una institución de referencia en la formación TIC del profesorado. 

Si te ha gustado la entrada del blog, agradezco tus comentarios en el mismo.

sábado, 24 de marzo de 2018

II Encuentro Aragonés de Educabloggers

Hoy, 24 de marzo se ha celebrado en el Parque Tecnológico Walqa (Huesca) el II Encuentro Aragonés de Educabloggers. Tres profesores del Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza, Mª José, Esther y un servidor hemos participado en el evento. Teníamos mucha ilusión y la jornada ha cumplido con creces nuestras expectativas, que ya eran altas después de haber participado en la edición anterior. 


Fran, Esther y Mª José a su llegada al II Encuentro de Educabloggers.

El fresquito con el que nos ha recibido la ciudad se ha visto compensado con la calurosa bienvenida de Juan Soler (Director del CIFE de Huesca), Olga Alastruey (Directora Provincial de Educación en Huesca) y Tomás Guajardo (Director General de Personal y de Formación del Profesorado). A continuación se ha inaugurado la sesión con una ponencia plenaria a cargo de Jordi Adell, que nos ha hecho repensar nuestras ideas acerca de la tecnología educativa. De las muchas e interesantes reflexiones que ha aportado, quiero compartir con vosotros la alusión que ha hecho a Gert Biesta sobre los fines de la Educación:
  • Cualificación: obtener conocimientos y habilidades necesarios para realizar alguna tarea concreta.
  • Socialización: Llegar a ser parte de la sociedad, conociendo y haciendo propias la cultura y las tradiciones.
  • Aspectos subjetivos: Convertirse en una persona autónoma e independiente tanto en la forma de pensar como en los actos. 
Jordi Adell en la Ponencia Plenaria.

La idea principal que nos ha transmitido es que debemos ser críticos con la tecnología. ¿Utilizar la tecnología por sí misma es innovar en las aulas? ¿O más bien se trataría de ver qué uso hacemos de la misma?

La sesión ha continuado con una mesa redonda moderada por Jesús Martínez. Han intervenido Carmen Andreu (IES Miguel Catalán), Jesús Prieto (IES Parque Goya), Pedro Cilla (IES Pedro Cerrada), Natalia Blasco y Mª Purificación Moreno (CEIP Hermanos Argensola), Mª José Calavera (IES Sierra de Guara) y Alberto Abarca. Nos han explicado sus experiencias en el mundo de los blogs. Os dejo los enlaces para que podáis visualizar los trabajos que nos han presentado:
Mesa redonda.
Tras la pausa-café ha llegado el turno de los talleres. Mis compañeras y yo hemos participado en la sesión impartida por Mª José Calavera, profesora de Música. Tanto su blog como el proyecto que está desarrollando con sus alumnos me ha encantado. Se trata de un proyecto sobre grupos de música aragoneses. Los alumnos entrevistan a músicos, versionan sus canciones, improvisan en el aula junto a músicos profesionales, crean programas de radio, etc. Se trata de un programa vivo que cada año se va expandiendo. Actualmente cuenta con un buen número de músicos de la provincia de Huesca. Animamos a Mª José a que también introduzca en su programa músicos de las otras dos provincias aragonesas. ¡Aquí hay proyecto para rato!

Taller con Mª José Calavera.
La ponencia de clausura ha estado a cargo de José Ramón Olalla, docente que es referencia en la formación permanente del profesorado. Su intervención llevaba por título "Prosumibloggers.edu". En pocas palabras, lo que nos ha transmitido es que el aprendizaje es producción e interacción, y por ello los blogs son una herramienta de primer orden en el ámbito educativo. 

José Ramón Olalla nos habla de "prosumibloggers".
También ha habido un momento sorpresa para mí. Nada más llegar al evento me he encontrado con Mª Jesús Lamora, que es madre de la primera alumna que entró a mi aula de piano en el Conservatorio Profesional de Música de Monzón, María Adell, en septiembre de 1999. ¡Ha sido una alegría inmensa!

El III encuentro de educabloggers, ¿será en Teruel? Sea donde sea, procuraremos participar y seguir aprendiendo. 

¡Qué sorpresa! ¡Mª Jesús Lamora! Música, emociones, educación....

viernes, 23 de marzo de 2018

Un caso de éxito relacionado con tecnologías educativas emergentes. #EscuelaCDD

He preparado una presentación donde podéis ver las principales tareas que se realizaron en el proyecto eTwinning "Be a buddy, don't be a bully" (curso escolar 2016-2017), y en el que, junto a nuestro centro, participaron alumnos de Italia, Croacia y Grecia. 

La metodología propia de eTwinning es el aprendizaje basado en proyectos, utilizando las TIC para su desarrollo.

El producto final fue la creación de un cuento colaborativo "A new life for Sara" que también podréis visualizar en la presentación. 

Si os gusta la experiencia, agradezco vuestros comentarios en la entrada del blog.



jueves, 22 de marzo de 2018

Reflexión sobre estrategias de innovación TIC. #EscuelaCDD

En la Unidad 3 del MOOC "Enseñar en la Escuela Digital: La competencia digital docente" nos piden realizar una reflexión sobre las estrategias de innovación TIC que conocemos, en qué consisten y si éstas desarrollan estrategias innovadoras en el centro educativo en el que trabajo. 

Os voy a explicar las estrategias TIC que conozco y que últimamente he aplicado en mi aula de inteligencia emocional para músicos:

Aprendizaje cooperativo. Desde el año 2013 hemos trabajado y creado WebQuests educativas. Esta herramienta permite el acceso y manejo de la información que hay en internet. La metodología de las Webquests se relaciona también con el aprendizaje basado en proyectos. Aquí podéis visualizar varias Webquests creadas por mis alumnos (el enlace aparece en la parte inferior de cada imagen):


https://sites.google.com/site/emocionesalcompasdelasneuronas/home



https://sites.google.com/site/curiosidadescompositivas/home 

Aprendizaje Basado en Proyectos. El Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza está involucrado en proyectos europeos eTwinning, en los que los alumnos se convierten en los propios protagonistas de su propio aprendizaje. A través del enlace siguiente podéis acceder a las experiencias que hemos tenido hasta este momento, tanto en el aula como en la difusión del programa: 
http://www.abriendomiaulaalmundo.com/search/label/eTwinning

Flipped classroom. Este modelo pedagógico permite que los alumnos puedan "consumir" los contenidos educativos de forma autónoma fuera del aula. De esta forma, las sesiones de clase se dedican a realizar actividades de aplicación práctica. Una herramienta que utilizo habitualmente para este fin es la plataforma educativa Edmodo

Aprendizaje basado en juegos. Mediante la gamificación los alumnos desarrollan una serie de habilidades y conocimientos que son los que les permiten avanzar en el mismo. Habitualmente hacemos un repaso de los contenidos trabajados en la asignatura con un concurso de preguntas utilizando Kahoot

Soy un gran aficionado a las escape rooms, como habréis podido comprobar en anteriores entradas del blog. El pasado 15 de marzo organicé una escape room para los docentes participantes en el curso de Didáctica de la Música con Inteligencia Emocional que fue organizado por el CIFE María de Ávila de Zaragoza. Esta actividad se va a repetir en próximas actividades de formación del profesorado que tengo a la vista. Aunque voy a dedicar varias entradas del blog para comentar detenidamente la experiencia, puedes leer lo que hicimos en el enlace siguiente: Escape room

En un futuro próximo quiero implementar en el aula proyectos con Realidad Aumentada y trabajar más a fondo el pensamiento computacional

Como podéis observar, en mi centro se están poniendo en práctica estrategias TIC innovadoras, basadas en metodologías activas. Es cierto que estamos comenzando pero también creo que vamos por el buen camino. 

Siempre he pensado que un buen docente tiene la obligación (moral) de formarse permanentemente; de lo contrario, no puede ser llamado profesor. Conozcamos pues las metodologías emergentes y aprovechemos su valor para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

martes, 20 de marzo de 2018

Análisis del Plan TIC del Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza. #EscuelaCDD

En los últimos años el Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza está haciendo grandes esfuerzos para potenciar el uso de la tecnología en el Centro. Tal como se señala en el Proyecto Educativo, el objetivo principal del Plan TIC es introducir progresivamente el uso de los recursos informáticos en las aulas como herramienta de trabajo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El Equipo Directivo está muy sensibilizado con este tema. Desde que a comienzos de 2016 el Director y Secretario del Centro participaran en la formación eTwinning impartida por el INTEF, se han desarrollado varios proyectos eTwinning que han involucrado a diferentes Departamentos Didácticos. Dos de esos proyectos obtuvieron el curso pasado el Sello de Calidad Nacional y el Sello de Calidad Europeo. Se realizó una gran difusión de los mismos, haciéndose eco la revista de música "Melómano", que dedicó un reportaje completo a la actividad eTwinning del Conservatorio. También los periódicos locales y el CATEDU difundieron el trabajo. En el presente curso escolar el Departamento de Viento Metal y Percusión y el Departamento de Tecla están participando en nuevas experiencias eTwinning. Estos proyectos se han integrado de forma natural en las programaciones de aula, complementando y ampliando los contenidos trabajados durante el curso. 


Imagen libre de derechos obtenida en Pixabay.


Se han mejorado las infraestructuras, dotando al centro de una mejor conexión a Internet (aunque todavía no es suficiente), servicio Wifi para padres y alumnos (hasta el curso pasado solo estaba disponible para el profesorado), nuevo equipamiento sonoro y proyector en el auditorio, así como en aulas de asignaturas teóricas. Todas las máquinas fotocopiadoras están configuradas en red. El conservatorio cuenta con una plataforma educativa, CENTROSNET, que funciona como un medio de comunicación fundamental entre el profesorado, los alumnos y las familias. 

Varios profesores disponen de blog educativo personal, así como de blogs de los Departamentos Didácticos. También se utilizan plataformas como Edmodo (aula virtual) o el programa Additio para la gestión de aula. 

Dos asignaturas optativas hacen una utilización expresa de la tecnología en el aula: Edición Musical Digital e Inteligencia Emocional para músicos (esta última con la participación en proyectos eTwinning y la creación de un portfolio digital por el alumnado).

La página web del conservatorio está gestionada por el profesor encargado de medios informáticos (MIA) y supervisada por el Secretario y la Vicedirectora. Asimismo, el centro tiene cada vez una mayor presencia en las redes sociales, principalmente en Facebook y Twitter

Aunque el plan TIC queda claro en la estructura de la Programación General Anual, sería conveniente dedicarle un único epígrafe y no tratarlo en diferentes apartados. 

En el documento se refleja la coordinación que hay entre el profesor MIA y el Equipo Directivo para la gestión de las redes sociales y la página web que se actualizan regularmente.

A pesar de todos los esfuerzos, el conservatorio necesita mejorar sus infraestructuras para dar un mejor servicio digital. Así, es necesario incorporar fibra óptica que incremente la rapidez de Internet y dotar a los departamentos con más ordenadores y proyectores. Algunos profesores utilizan su ordenador portátil personal para trabajar en el aula. 

Cada tutor es el encargado de incluir el uso de las TIC en su programación general de aula. 

En la última Comisión Pedagógica se insistió en la necesidad de que el Claustro mejorase su competencia digital y se habló del Portfolio de la Competencia Digital Docente que ha puesto en marcha el INTEF. En próximas reuniones se abordará este tema con más detenimiento.



domingo, 18 de marzo de 2018

Reflexión sobre la escuela digital. #EscuelaCDD

En esta entrada del blog voy a reflexionar sobre la escuela digital, partiendo de las siguientes cuestiones:

  • ¿Se ha modernizado nuestro sistema educativo?
  • ¿Cómo puede lograrse la integración real de las TIC en la escuela?
  • ¿Cómo debería ser una escuela plenamente integrada en la sociedad digital?

Tanto el Ministerio de Educación por medio del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) como desde el Departamento de Educación de la Comunidad Autónoma en la que resido (Aragón), están realizando grandes esfuerzos para implementar políticas que desarrollen la competencia digital en Educación. Cada vez son más los docentes que se han subido al carro de los MOOC, NOOC, SPOOC o píldoras educativas del INTEF que ayudan a mejorar la competencia digital. Estoy seguro de que en el próximo año el profesorado implicado en estos proyectos crecerá exponencialmente.

Si queremos integrar realmente las TIC en los centros educativos, es necesario ofrecer oportunidades a los docentes para que se formen en este ámbito. En este sentido, desde hace un par de años, el Departamento de Educación de la Comunidad Autónoma de Aragón ha  ampliado la oferta de cursos de formación permanente. Así, desde CATEDU se organizan cursos a distancia en diferentes convocatorias (incluso en verano). En la última edición se han ofertado 65 cursos relacionados con las TIC en educación.  

Este planteamiento está ayudando a modernizar los centros educativos, ya que además de promover la formación del profesorado, se dota de recursos TIC a los centros, se garantiza la conectividad a Internet y se facilita el acceso a contenidos educativos digitales

Los centros educativos deben adaptarse a las exigencias de la sociedad actual. La tecnología forma parte de nuestra vida cotidiana por lo que el cambio pedagógico pasa por las metodologías activas y la creación de recursos con TIC.

Siguiendo las ideas clave del MOOC #EscuelaCDD he creado la siguiente imagen interactiva sobre la construcción de una escuela digital.


viernes, 16 de marzo de 2018

Curso: Didáctica de la enseñanza musical con inteligencia emocional (Sesión IV)

Ayer, 15 de marzo tuvo lugar la cuarta y última sesión del curso "Didáctica de la enseñanza musical con inteligencia emocional". 

El trabajo se dividió en dos partes. Para comenzar realizamos un taller de autoconocimiento del docente, basado en el Myers-Briggs Type Indicator, en el que cada uno reflexionó sobre algunas características de su personalidad y su forma de comportamiento en el ámbito personal y educativo.

Las norteamericanas Myers y Briggs estudiaron la teoría sobre los tipos de personalidad que desarrolló Carl Jung y adaptaron la terminología del psiquiatra suizo, ampliándola gracias a sus investigaciones. Básicamente, la tipificación psicológica de las personas se fundamenta en una serie de preferencias. La conjunción de estas preferencias da como resultado un tipo de personalidad. Las cuatro dimensiones a las que se presta atención son: la energitación (extroversión-introversión), las preferencias de atención (sensorial-intuición), la forma en que tomamos decisiones (racional-emocional) y la actitud ante la vida (calificador-perceptivo).

Si tienes interés en conocer cuáles son tus preferencias puedes realizar el siguiente test online (en inglés): perfil de personalidad


Gráfico de Jake Beech. Licencia Creative Commons: Reconocimiento-Compartir igual.


Hemos continuado con una tarea de interpretación instrumental. Utilizando instrumentos de pequeña percusión así como otros melódicos (flauta travesera, flauta de pico, xilófonos...) hemos trabajado la musicalización de la película "Viaje a la Luna" de Georges Méliès. Se ha tratado de una adaptación para los niveles de Educación Primaria y Secundaria de una propuesta que el profesor Javier Liébana ha trabajado con mis alumnos de Acompañamiento en el Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza.

"Viaje a la Luna" es una película rodada en 1902 y podríamos considerarla como la primera cinta de ciencia ficción de la Historia del Cine. Las distintas escenas de la película nos permiten recrear con estilos de música variados cada una de ellas. 






La segunda parte se ha dedicado íntegramente a la realización de una Escape room educativo-musical. Los alumnos tenían que investigar el misterioso asesinato de un musicólogo y arqueólogo español que había estado días antes en unas excavaciones en Méjico y encontrar el misterioso objeto (casi de naturaleza extraterrestre) que había guardado con gran celo por la enorme influencia que podría generar en el mundo de la música. 


Resolviendo una de las pruebas de la Escape room. Código morse.


Una vez abiertas las cajas, los investigadores descubren el misterioso talismán. Aquí intentan averiguar qué hacer con él.

Los alumnos se implicaron en la escape room, y aunque necesitaron la ayuda del gamemaster para resolver algún acertijo, consiguieron averiguar quién fue el asesino, cuál fue el arma homicida y en que lugar fue asesinado el investigador.  Además recuperaron y abrieron el talisman (con un poco de ayuda al final). Como creo que se trata de una actividad muy interesante, voy a dedicar próximas entradas del blog a explicar detalladamente cada una de las pruebas de la escape room. Conoceréis la historia completa y todos los elementos que utilicé para llevar a cabo esta experiencia. 

Finalmente quiero agradecer a los profesores participantes su implicación en el curso. Realmente ha sido muy fácil plantear las cuatro sesiones que hemos realizado. Por supuesto, mi agradecimiento a Javier, asesor del CIFE María de Ávila y al personal de ese centro. Y no me olvido de Carlos Estopiñán, que aunque no ha podido estar en el curso, ha sido alma mater para que el proyecto saliera adelante. 

¡Abrazos!


Foto de grupo.
BIBLIOGRAFÍA


  • Hirsh, S. y Kummerow, J. (1998). Tipos de personalidad. Compréndete mejor y consigue dar lo mejor de ti mismo. Barcelona: Paidós.

jueves, 8 de marzo de 2018

Consejos para aumentar el rendimiento de tu teléfono móvil.

En el nuevo NOOC del INTEF que estoy realizando, estamos aprendiendo a optimizar el rendimiento de nuestros smartphones. Se trata de un curso práctico y útil para todos nosotros. 

Con las aportaciones teóricas del curso, he elaborado como producto final una presentación con Genial.ly, donde analizo las características de mi teléfono móvil, los principales problemas que presenta y algunos consejos para mejorar su funcionamiento. Como es habitual, las imágenes que aparecen en la presentación son libres de derechos y las he descargado de Pixabay

Os invito a que dejéis vuestros comentarios y crítica constructiva en la parte inferior de esta entrada del blog. ¡Muchas gracias!


martes, 6 de marzo de 2018

Retos educativos de la escuela digital. #EscuelaCDD

Esta entrada del blog está dedicada al primer reto que nos han planteado en el MOOC "Enseñar en la escuela digital: La Competencia Digital Docente".

La tarea ha consistido en crear un recurso visual para identificar los principales retos educativos de la escuela digital y que son necesarios para los ciudadanos del siglo XXI. Para su elaboración he utilizado Genial.ly, un recurso que me apasiona. 

Si os gusta la presentación y deseáis realizar algún comentario para enriquecer la entrada, os animo a que escribáis en la zona de "comentarios", un poco más abajo. Muchas gracias.



Presentación del MOOC "Enseñar en la escuela digital: la competencia digital docente" #EscuelaCDD

Hoy da comienzo un nuevo MOOC del INTEF titulado "Enseñar en la escuela digital: la competencia digital docente".

Como cualquier formación que inicio en el INTEF estoy muy ilusionado y mis expectativas son muy altas. Ya son algo más de dos años los que llevo participando en los famosos MOOC, NOOC, SPOOC o Edupills y nunca decepcionan. 

Estoy seguro de que los contenidos trabajados incrementarán mi competencia digital docente. Hoy en día el profesorado debe estar preparado para los retos que supone educar en un mundo digital. ¿Qué es lo que espero aprender en el curso? Principalmente quiero reflexionar sobre la cultura digital y las competencias que debemos tener los docentes hoy en día. Esta reflexión me permitirá conocer mis puntos fuertes y mis carencias a partir de las cuales podré construir mi itinerario formativo. También quiero ser consciente de lo que tienen que aprender los alumnos para ser ciudadanos digitales ejemplares y encontrar ideas que me permitan integrar pedagógicamente las TIC no solo en mi aula, sino en todo el centro educativo.  

Os invito a que visitéis la pestaña del blog titulada "quién soy", en la que podréis ver mi perfil profesional y un vídeo breve de presentación. Nos vemos también en Twitter con el hashtag del MOOC #EscuelaCDD

¡Ah, se me olvidaba! Se agradecen los comentarios en las entradas del blog. :)


Imagen libre de derechos obtenida de Pixabay.


viernes, 2 de marzo de 2018

NOOC: Visualiza pensamientos e ideas.

Una vez más estoy realizando un minicurso del INTEF, en esta ocasión centrado en el visual thinking

El reto del NOOC ha tenidos dos partes. En primer lugar he realizado una reflexión sobre el ámbito educativo y para ello he elaborado una infografía en la que muestro 5 aspectos clave del visual thinking en Educación.  Para descargar con la máxima calidad dicha infografía pincha con el ratón AQUÍ.



La segunda parte de la tarea ha consistido en plasmar mediante visual thinking algún contenido que trabajamos habitualmente en el aula. En mi caso, al impartir la asignatura Inteligencia Emocional para músicos, he decidido plasmar la definición de inteligencia emocional. He utilizado la aplicación PicsArt. Todas las imágenes que utilizo son libres de derechos y las he obtenido de Pixabay. También puedes descargar la imagen desde AQUÍ.



Veremos que nos depara el siguiente NOOC. Os recomiendo que participéis. Se aprende muchísimo. 



jueves, 1 de marzo de 2018

Curso: Didáctica de la enseñanza musical con inteligencia emocional (Sesión III)

Hoy, 1 de marzo, ha tenido lugar la tercera sesión del curso Didáctica de la enseñanza musical con inteligencia emocional que se está desarrollando en el CIFE María de Ávila en Zaragoza. 

La primera parte de la jornada se ha dedicado a trabajar el tema del autocontrol emocional, centrado en la ansiedad escénica. En la segunda parte hemos visto la posibilidades educativas de eTwinning y su idoneidad para crear proyectos colaborativos de música en red con diferentes países europeos.

La tarea introductoria ha sido el juego de emociones "Don Juan Tenorio". Colocados todos en círculo se trataba de realizar por parejas el siguiente diálogo con diferentes expresiones emocionales:

- Don Juan Tenorio ha muerto.
- ¿Ha muerto?
- Sí, ha muerto

La verdad es que ha sido muy divertido ver cómo expresaban los alumnos diferentes emociones a partir de este breve texto: alegría, tristeza, sorpresa, desconsuelo, angustia, desprecio o perplejidad, entre otras.

A continuación hemos introducido el tema del autocontrol emocional. El autocontrol permite a las personas hacerse cargo de las situaciones. Está relacionado con la "templanza". Los docentes debemos aprender a gestionar el enfado, la ansiedad, el estrés o la tristeza.

Después de comentar algunos recursos para lidiar con el enfado (restarle importancia, enfriar, reestructuración cognitiva...) nos hemos centrado en la ansiedad escénica, un tipo de fobia social concreta que pueden experimentar los músicos cuando salen al escenario. La manifestación de dicha ansiedad se produce de forma cognitiva y somática. Precisamente son los pensamientos los que ejercen una gran influencia en nuestras emociones. Suelo apoyar la frase que dice: "pienso, luego me emociono". Para trabajar los pensamientos negativos y aprender a modificarlos por otros positivos y racionales hemos realizado un taller de Terapia Racional Emotiva. En el siguiente vídeo de Pepe Pérez conocerás mejor la filosofía de esta técnica.




Hemos debatido pensamientos irracionales en músicos y docentes. A partir de sucesos que originan estos pensamientos se ha trabajado el cambio cognitivo de los mismos. 

Reconocemos pensamientos negativos e irracionales.

Alumnos realizando la tarea de reestructuración cognitiva.

Seguidamente hemos experimentado diferentes técnicas de relajación, comenzando con la relajación progresiva de Jacobson a la que se le ha añadido un ejercicio de visualización. Seguidamente hemos visto algunas tareas de mindfulness para niños. 

Para volver a un ambiente de movimiento, hemos interpretado una versión libre  de la danza rumana Alunelul.

La última parte de la sesión ha estado dedicada a los proyectos europeos eTwinning. Se ha explicado qué es eTwinning, su estructura, ventajas de implementar proyectos europeos a través de su plataforma y se ha visto un proyecto llevado a cabo en el Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza durante el curso escolar 2016-2017 que obtuvo Sello de Calidad Nacional y Sello de Calidad Europeo. Para comprobar que todos han estado atentos a la explicación, se ha propuesto un Kahoot. ¿Te atreves a participar y comprobar cuánto sabes sobre eTwinning? Accede al juego de preguntas pinchando con el ratón AQUÍ.

La última sesión del curso está programada para el 15 de marzo. Estará dedicada al desarrollo de las habilidades de comunicación a través de la música y pondremos en práctica la última tarea colaborativa: una escape room. ¿Conseguirán los alumnos resolver el misterio en una hora de tiempo? Os lo contaré en próximas entradas del blog. El cronómetro ya está preparado.

Un abrazo.