1.- Introducción
La propuesta se dirige a alumnado de 3.º o 4.º de ESO, dentro de la asignatura de Física y Química o Biología y Geología. También puede adaptarse a un taller extraescolar de astronomía para alumnado de 13 a 16 años.
La actividad se contextualiza en el estudio del sistema Sol-Tierra-Luna, la propagación de la luz, las sombras, los movimientos relativos de los cuerpos celestes y la observación segura del Sol.
El hilo conductor será el llamado trío ibérico de eclipses solares, formado por el eclipse total del 12 de agosto de 2026, el eclipse total del 2 de agosto de 2027 y el eclipse anular del 26 de enero de 2028, todos visibles desde España de alguna manera.
2.- Misión
El alumnado recibe una misión.
Un observatorio astronómico escolar ha detectado que se acerca un gran acontecimiento celeste. Para poder abrir la caja fuerte donde se encuentra el Protocolo de Observación Segura del Eclipse, los equipos deberán superar cinco pruebas científicas.
Cada prueba resuelve una parte esencial del fenómeno.
Qué posición ocupan el Sol, la Luna y la Tierra.
Qué son la umbra, la penumbra y la antumbra.
Por qué no hay eclipses todos los meses.
Qué diferencia hay entre eclipse total, parcial y anular.
Cómo se observa el Sol sin riesgo.
Al final, cada equipo obtiene un código que abre la caja final. Dentro encontrará el reto final: diseñar una mini campaña divulgativa para explicar a otros estudiantes cómo y por qué se producen los eclipses solares.
3.- Objetivos
- Explicar correctamente cómo se produce un eclipse solar.
- Distinguir entre eclipse total, parcial y anular.
- Relacionar los eclipses con la Luna nueva, la alineación Sol-Luna-Tierra y la inclinación de la órbita lunar.
- Identificar umbra, penumbra y antumbra en modelos y esquemas.
- Interpretar información básica sobre los eclipses solares visibles desde España en 2026, 2027 y 2028.
- Reconocer prácticas seguras e inseguras de observación solar.
- Crear un producto divulgativo breve, claro y científicamente correcto.
4.- Sesiones
La propuesta se desarrolla en 4 sesiones de 55 minutos.
SESIÓN 1: Introducción al reto, gamificación, aprendizaje cooperativo, indagación científica y comunicación divulgativa.
SESIÓN 2: Escape room
SESIÓN 3: Creación de campaña divulgativa
SESIÓN 4: Presentación, evaluación y reflexión final.
5.- Metodología
La propuesta combina aprendizaje basado en retos, gamificación, aprendizaje cooperativo, indagación científica y comunicación divulgativa.
El alumnado trabajará en equipos de 4 o 5 personas. Cada estudiante asumirá un rol.
Coordinador/a científico/a: Comprueba que las respuestas sean rigurosas.
Responsable de pistas: Gestiona las tarjetas, sobres y códigos.
Responsable de materiales: Manipula modelos, linternas, esferas y esquemas.
Portavoz: Presenta las conclusiones del equipo.
Supervisor/a de seguridad: Verifica que las recomendaciones sobre observación solar sean correctas.
6.- Materiales
Sobres numerados.
Candados de combinación o códigos impresos.
Linterna potente o lámpara.
Bola grande para la Tierra.
Bola pequeña para la Luna.
Cartulinas.
Tarjetas con conceptos.
Esquemas de umbra, penumbra y antumbra.
Mapa simplificado de los eclipses de 2026, 2027 y 2028.
Tarjetas con métodos de observación seguros e inseguros.
Caja final o sobre final.
Genially, Canva, Moodle, Google Forms o códigos QR.
7.- Desarrollo de la Escape Room.
Prueba 1: Alineación imposible
Objetivo científico: Comprender que un eclipse solar se produce cuando la Luna se sitúa entre el Sol y la Tierra, durante la fase de Luna nueva.
Material: Tres tarjetas grandes: Sol, Luna, Tierra. Tres tarjetas de fase lunar: Luna nueva, cuarto creciente, Luna llena. Una linterna. Dos esferas.
Reto: El equipo debe colocar correctamente Sol, Luna y Tierra para reproducir un eclipse solar. Después debe elegir en qué fase lunar puede producirse.
Código obtenido: LUNA
Prueba 2: El laboratorio de las sombras
Objetivo científico: Distinguir umbra, penumbra y antumbra.
Material: Esquema sin etiquetas de las sombras de la Luna. Tarjetas con las palabras umbra, penumbra y antumbra. Tarjetas con definiciones.
Reto: El alumnado debe colocar cada etiqueta en el lugar correcto del esquema y emparejarla con su definición.
Código obtenido: SOMBRA
Prueba 3: El misterio de los meses sin eclipse
Objetivo científico: Explicar por qué no hay eclipses solares todos los meses.
Material: Tarjetas con frases verdaderas y falsas.
Reto: El equipo debe separar las frases verdaderas de las falsas y construir una explicación breve.
Código obtenido: NODO
Prueba 4: Total, parcial o anular
Objetivo científico: Diferenciar los tipos principales de eclipse solar.
Material: Tres imágenes o esquemas. Eclipse total. Eclipse parcial. Eclipse anular.
Tres descripciones desordenadas. Tres tarjetas con fechas.
Reto: El equipo debe relacionar cada tipo de eclipse con su descripción y con las fechas del trío de eclipses.
Código obtenido: TRÍO
Prueba 5: Misión seguridad solar
Objetivo: Identificar formas seguras e inseguras de observar un eclipse.
Material: Tarjetas con prácticas de observación. Gafas de eclipse homologadas. Gafas de sol normales. Cristal ahumado. Radiografía. Proyector estenopeico. Telescopio sin filtro solar. Telescopio con filtro solar adecuado colocado delante del objetivo. Mirar el eclipse anular directamente durante unos segundos.
Reto: El equipo debe clasificar cada tarjeta en dos columnas: Seguro y no seguro.
Código obtenido: ISO
Prueba final: La caja del protocolo
El equipo reúne los códigos.
LUNA
SOMBRA
NODO
TRÍO
ISO
Con ellos abre la caja final
Dentro encuentra esta misión:
Ahora que habéis superado las pruebas, sois el equipo responsable de divulgar el eclipse en vuestro centro. Diseñad una campaña breve titulada “Mirar el eclipse con seguridad”. Debéis explicar qué es un eclipse solar, por qué no ocurre todos los meses, qué tipos existen y cómo observarlo con seguridad.
8.- Rúbrica de evaluación
Los estudiantes dispondrán de la siguiente rúbrica de evaluación:
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